教学……

作为老师, 我引导学生通过具有挑战性但又解放的实践，不断地、持续地用同理心挤压我们理解的边缘. 我们这样做是为了利用将我们的人性与他人的经历联系起来的力量. 我相信成为一个高效的专业人士要从课堂开始, 所以我组织每节课来指导学生如何优先考虑尊重的互动，以练习成为一个有效的沟通者和专业敏捷. 我鼓励学生们把好奇心作为终身学习的工具，这样每天都可以作为一个思想实验室，在这个实验室里，我们可以完善个人和集体的实践，建立相互支持的关系, 勇敢的空间.

我把每个教室都设置成一个工作室，让学生们处理关于知识是如何构建的以及由谁构建的想法, 而且重要的是, 把自己看作是这个过程中的积极参与者. 看到学生们在面对社会不平等的问题和经历时不屈不挠的勇气，我感到谦卑和振奋, 面对生活的痛苦, 并寻求在全球种族化的体系中茁壮成长，这种体系将各种各样的社区边缘化和非人化.

在建议 & 指导……

作为顾问, 我确保学生能够获得信息和资源，使他们能够在特定的职业阶段成功地通过培训. 在我看来，指导就是在个人理解培训意义的过程中为他们提供支持——培训如何影响他们的生活环境，以及它与他们整个职业生涯的关系. 作为导师, 我把学生在伯洛伊特学院的时间描述为培养批判性倾听技能的年轻专业人士的时间, 写, 以及语言交流, 有效的合作, 以及在多种场景下流畅的思想导航. 这种方法与学院的综合学习成果无缝衔接. 从他们进入校园开始, 我指导学生要自信，准备好迎接个人和专业的挑战, 焦点, 和勇气. 我的目标是为个人提供一个安全的空间，让他们试验自己的想法和实践，培养他们人性的不同方面，为他们选择的职业服务. 我的首要目标是帮助其他人在他们持久的学习过程中看到并关注他们的整体健康.

在研究……

我目前的研究反映了帕洛阿尔蒙特/也许贝的宗教传统, 融合了美洲印第安人Taíno和柬埔寨人的思想和仪式, 《古巴东部》提供了概念性的见解，揭示了奴役的创伤性历史现实如何为流散社区的道德生活提供了指导. 我提供了另一种框架，将奴役和其他社会诽谤行为作为散居社区通过治疗实现社会转型的起源故事的一部分. 这项工作来自于我一直在教授的关于边缘社区如何利用他们被社会排斥的方方面面来改变他们的散居环境的强大方法. 我探讨了这些认知的转变可能会给我们提供什么，让我们超越二元和种族化的框架来看待人类.